Сначала познакомьтесь с группами существительных

Психологическая помощь в кризисных ситуациях | Тренинг-Центр Синтон

Приведите примеры имен существительных среднего рода. – Есть ли . Что для этого нужно сделать сначала? .. Познакомьтесь с образцом письменного анализа имени существительного (с. Распределите словосочетания по группам, ориентируясь на падеж имен существительных и. 2) Найдите среди выделенных слов и выпишите группами: а) предлоги; 3 ) Найдите среди выделенных слов все существительные, укажите их на вопрос познакомьтесь с текстом рубрики «Лингвистическая кладовая». Имя существительное — это самостоятельная часть речи, к кото- рой относятся указывают на говорящего (одного или вместе с группой людей, к кото- оставят одних, — познакомьтесь, поиграйте, — а потом позовут, будет .. поэтому сначала проверьте, не являются ли личные окончания глагола.

Метод морфологического анализа Цель: Сущность этого метода заключа-ется в решении творческих задач путем поиска аналогий. Рассматри-ваемый объект пытаются рассмотреть со всех сторон, в самых непри-вычных областях: Теоретической основой синектики является утверждение о том, что творческий процесс познаваем и может быть рационально орга-низован; творческие процессы отдельных лиц и коллективов анало-гичны; иррациональный момент в творчестве важнее рационального, в скрытом состоянии находится очень много творческих способностей, которые к тому же можно стимулировать.

Основные этапы синектического процесса 1. Формулировка проблемы экспертом в общем виде — проблема, как она дана. На этом этапе, как правило, никого из группы участников, кроме руководителей заседания, не посвящают в конкретные условия творческой задачи.

Обсуждают только некоторые признаки задачи, начиная с широкого диапазона общих проблем и постепенно сужая его в нужном направлении под влиянием руководителя заседания. Помощниками руководителей заседания являются эксперты, которые поясняют проблемные ситуации. Они выявляют полезные и конструктивные идеи путем оперативного анализа высказываний.

Анализом первых решений эксперт показывает их слабые стороны и разъясняет сущность действительной проблемы. Формулировка проблемы в том виде, в котором ее понимают участники. На этом этапе изыскиваются возмож-ности превращения незнакомых и непривычных проблем в некоторые привычные. Все участники, включая эксперта, обязаны найти, ориги-нально сформулировать одну цель решения так, как они ее понимают или как им представляется.

В большинстве случаев этот этап означает дробление проблемы на части, на подпроблемы.

сначала познакомьтесь с группами существительных

Одну из наиболее удачных формулировок выбирает эксперт или руководитель. Генерирование идей решений проблемы в той ее формулиров-ке, на которой остановлен выбор. На этом этапе предусмотрено обя-зательное использование четырех специальных приемов, основанных на аналогии: Какие признаки природных систем можно использовать как ответы для Ва-шей задачи?

Какие изменения необходимо сделать в системе, чтобы решить проблему? Важным элементом этой стадии является критическая оценка экспертов. В том случае, если полученный ре-зультат практически нереализуем, повторяют весь процесс для разбора других идей. Эксперт развивает и максимально конкретизирует идею, при-знанную наиболее удачной.

Заседания участников, как правило, записываются на диктофон. Это способствует установлению приоритета, исключает пропуск ка-кой-либо ценной идеи, высказанной при обсуждении проблемы. Морфологический анализ — метод преобразования системы путем объединения различных элементов, веществ, явлений.

Этот метод предложил и применил к поиску решений техниче-ских задач в году известный швейцарский астроном А.

  • Русский язык с методикой преподавания с учетом требований ФГОС НОО
  • Психологическая помощь в кризисных ситуациях
  • Номер №695

Метод эффективен при решении творческих задач конструктивного плана. Сущность анализа состоит в следующем. В совершенствуемой системе объекте выделяют ряд характерных для нее структурных или функциональных морфологических признаков часть объекта, режим работы, его функции и. По каждому выделенному морфологическому признаку составляют список различных компонентов, вариантов использования этих признаков.

Таким образом, морфологический анализ создает основу для системного мышления в категориях основных структурных признаков, принципов и параметров, что и обеспечивает высокую эффективность его применения, позволяет добиться систематического отбора всех возможных решений данной крупномасштабной проблемы.

Метод строит мышление так, что генерируется новая информация, касающаяся тех комбинаций, которые при бессистемной деятельности воображения ускользают от внимания. Этот метод облегчает также систематизацию возможных решений творческой задачи, повышает творческую культуру учащихся, приучает их к системному анализу задачи, что позволяет выявить новые проблемы, поставить новые творческие задачи, прогнозировать их возникновение в будущем.

Выбрать систему для преобразований. Записать в вертикальный ряд названия ее структурных эле-ментов. Записать в горизонтальный ряд функции, которые выполняют элементы. Разделить прямоугольник между рядами на квадраты. Указать в них возможные варианты строения и функций системы, объ-единяя различные элементы. Использование метода морфологического анализа в работе с учащимися В основе предложенного для изучения метода — способность комбинировать.

Посмотрите вокруг себя и вы увидите, что окружающая нас предметная среда вазы, автомобили, узоры, мебель и др. В техническом творчестве при конструировании новых объектов на этапе генерирования идей широко применяется комбинирование с известными элементами объ-ектов и их взаимосвязями.

Новое сочетание этих элементов позволяет получить новый объект или новое свойство. Аналогичные процессы происходят при создании произведений искусства: Управлять процессом комбинирования — значит систематизиро-вать подбор вариантов с целью осознанного выбора элементов буду-щего объекта или технологии.

Возможность такого управления рас-крывают предложенные методы. Для освоения этого метода учащимися можно взять такой объект, который они хо-рошо знают. Например, нарисовать домик в его привычном варианте. Учитель может применять этот метод в своем предмете, систе-матизируя многообразие вариантов. Нежелательно использовать ме-тоды морфологического анализа для работы с живыми объектами, на-пример, для конструирования фантастических животных.

Кем был разработан данный метод? В чем заключается сущ-ность метода синектики? Сколько этапов выделяется в синектическом процессе?

На каком этапе предусмотрено обязательное использование специальных приемов? Расскажите, что это за приемы? Кто предложил и впервые применил этот метод?

Сколько основных этапов можно выделить в данном методе? Каждая ЧС имеет присущие только ей причины, особенности и характер развития http: ЧС могут классифицироваться по следующим признакам: Легче прогнозировать социальную, политическую, экономическую ситуации, сложнее — стихийные бедствия. Своевременное прогнозирование ЧС и правильные действия позволяют избежать значительных потерь и в отдельных случаях предотвратить ЧС; по скорости распространения: ЧС может носить взрывной, стремительный, быстрораспространяющийся или умеренный, плавный характер.

К стремительным чаще всего относятся большинство военных конфликтов, техногенных аварий, стихийных бедствий. Относительно плавно развиваются ситуации экологического характера; по масштабу распространения: К локальным, местным и территориальным относят ЧС, не выходящие за пределы одного функционального подразделения, производства, населенного пункта.

Региональные, федеральные и трансграничные ЧС охватывают целые регионы, государства или несколько государств; по продолжительности действия: Все ЧС, в результате которых происходит загрязнение окружающей среды, относятся к затяжным; по характеру: К первым следует отнести большинство национальных, социальных и военных конфликтов, террористические акты и.

Структурное подразделение

Стихийные бедствия по характеру своего происхождения являются непреднамеренными, к этой группе относятся также большинство техногенных аварий и катастроф. По источнику происхождения чрезвычайные экстремальные ситуации подразделяются на: Типы ЧС техногенного характера: Типы ЧС природного происхождения: Типы ЧС биолого-социального характера: ЧС, связанные с изменением состояния литосферы — суши почвы, недр, ландшафта ; состава и свойств атмосферы воздушной среды ; состояния гидросферы водной среды ; состояния биосферы; инфекционные заболевания людей, животных и растений.

Для практических целей и установления единого подхода к оценке ЧС природного и техногенного характера, определения границ зон ЧС и адекватного реагирования на них введена классификация ЧС: Источник ЧС определяется как опасное природное явление, авария или техногенное происшествие, инфекционная болезнь людей, животных и растений, а также применение современных средств поражения ССПв результате чего может возникнуть ЧС. Поражающий фактор источника ЧС определяется как составляющая опасного явления или процесса, вызванная источником ЧС и характеризуемая физическими, химическими и биологическими действиями или явлениями, которые определяются соответствующими параметрами Зона ЧС определяется как территори или акватория, на которой в результате возникновения источника ЧСили рас-пространения его последствий из других районов возникла ЧС.

Зона заражения — это территория, в предалах которой распространены опасные химические вещетва либо биологи-ческие бактериологические средства. РВ в количествах, представляющих опасность для людей, животных и растений и окружающей природной среды. Очаг поражения — ограниченная территория, в пределах которой в результате воздействия ССП произошли массовая гибель или поражение людей, сельскохозяйственных животных и растений, разрушены и повреждены здания и сооружения, а также элементы окружающей природной среды ОПС.

Оценка ущерба вследствие ЧС проводится по 5 основным параметрам: Это состояние представляет собой переживание эмоциональной и умственной дезорганизации.

Психодиагностика, психотехники воздействия и процедура оказания психологической помощи в экстремальных ситуациях имеют свою специфику Сухов, Деркач В частности, психодиагностика в экстремальных ситуациях имеет свои отличительные особенности.

В этих условиях из-за нехватки времени невозможно использовать стандартные диагностические процедуры. Действия, в том числе практического психолога, определяются планом на случай чрезвычайных обстоятельств. Неприменимы во многих экстремальных ситуациях и обычные методы психологического воздействия.

Все зависит от целей психологического воздействия в экстремальных ситуациях: Главными принципами оказания помощи перенесшим психологическую травму в результате влияния экстремальных ситуаций являются: Безотлагательность означает, что помощь пострадавшему должна быть оказана как можно быстрее: Ожидание, что нормальное состояние восстановится: Необходимо поддержать уверенность в скором возвращении нормального состояния.

Единство психологического воздействия подразумевает, что либо его источником должно выступать одно лицо, либо процедура оказания психологической помощи должна быть унифицирована. Простота психологического воздействия — необходимо отвести пострадавшего от источника травмы, предоставить пищу, отдых, безопасное окружение и возможность быть выслушанным. В целом служба экстренной психологической помощи выполняет следующие базовые функции: Ситуация работы психолога в экстремальных условиях отличается от обычной терапевтической ситуации, по меньшей мере, следующими моментами Ловелле, Малимонова, Часто приходится работать с группами жертв, и эти группы не создаются психологом психотерапевтом искусственно, исходя из нужд психотерапевтического процесса, они были созданы самой жизнью в силу драматической ситуации катастрофы.

Пациенты часто пребывают в остром аффективном состоянии. Иногда приходится работать, когда жертвы находятся еще под эффектом травмирующей ситуации, что не совсем обычно для нормальной психотерапевтической работы. Нередко низкий социальный и образовательный статус многих жертв. Среди жертв можно встретить большое количество людей, которые по своему социальному и образовательному статусу никогда в жизни не оказались бы в кабинете психотерапевта.

сначала познакомьтесь с группами существительных

Разнородность психопатологии у жертв. Жертвы насилия часто страдают, помимо травматического стресса, неврозами, психозами, расстройствами характера и, что особенно важно для профессионалов, работающих с жертвами, целым рядом проблем, вызванных самой катастрофой или другой травмирующей ситуацией. Имеется в виду, например, отсутствие средств к существованию, отсутствие работы и пр. Наличие почти у всех пациентов чувства потери, ибо поскольку часто жертвы теряют близких людей, друзей, любимые места проживания и работы и пр.

Отличие посттравматической психопатологии от невротической патологии. Можно утверждать, что психопатологический механизм травматического стресса принципиально отличается от патологических механизмов невроза.

Цель и задачи экстренной психологической помощи включают профилактику острых панических реакций, психогенных нервно-психических нарушений; повышение адаптационных возможностей индивида; психотерапию возникших пограничных нервно-психических нарушений. Экстренная психологическая помощь населению должна основываться на принципе интервенции в поверхностные слои сознания, то есть на работе с симптоматикой, а не с синдромами Психотерапия в очаге чрезвычайной ситуации, Проведение психотерапии и психопрофилактики осуществляют в двух направлениях.

Первое — со здоровой частью населения — в виде профилактики: Второе направление — психотерапия и психопрофилактика лиц с развившимися нервно-психическими нарушениями. Технические сложности ведения спасательных работ в зонах катастроф, стихийных бедствий могут приводить к тому, что пострадавшие в течение достаточно продолжительного времени окажутся в условиях полной изоляции от внешнего мира.

После освобождения пострадавших из-под обломков строений необходимо продолжить психотерапию и прежде всего — амне-зирующую терапию в стационарных условиях.

Еще одной группой людей, к которым применяется психотерапия в условиях ЧС, являются родственники людей, находящихся под завалами, живыми и погибшими. Для них применим весь комплекс психотерапевтических мероприятий: Еще одна группа людей, к которым применяется психотерапия в зоне ЧС, это спасатели.

Основной проблемой в подобных ситуациях является психологический стресс. Именно это обстоятельство значительно влияет на требования, предъявляемые к специалистам служб экстренной помощи.

Специалисту необходимо владеть умением своевременно определять симптомы психологических проблем у себя и у своих товарищей, владеть эмпатическими способностями, умением организовать и провести занятия по психологической разгрузке, снятию стресса, эмоционального напряжения. Владение навыками психологической само- и взаимопомощи в условиях кризисных и экстремальных ситуаций имеет большое значение не только для предупреждения психической травма-тизации, но и для повышения устойчивости к стрессовым воздействиям и готовности быстрого реагирования в чрезвычайных ситуациях.

В результате осуществления обширной исследовательской программы немецкие психологи Б. Ласогга Lasogga, Gash разработали ряд рекомендаций для психолога, другого специалиста или добровольца, работающих в экстремальной ситуации.

Эти рекомендации полезны как психологам при непосредственной работе в местах массовых бедствий, так и для подготовки спасателей и сотрудников специальных служб Ромек и др. Правила для сотрудников спасательных служб: Дайте знать пострадавшему, что вы рядом и что уже принимаются меры по спасению. Пострадавший должен чувствовать, что в создавшейся ситуации он не одинок. Подойдите к пострадавшему и скажите, например: Пострадавший также должен быть проинформирован о том, что сейчас происходит: Постарайтесь избавить пострадавшего от посторонних взглядов.

Любопытные взгляды очень неприятны человеку в кризисной ситуации. Если зеваки не уходят, дайте им какое-либо поручение, например, отогнать любопытных от места происшествия.

Избыточная активность, или Всеохватное понятие «экстремизм»

Осторожно устанавливайте телесный контакт. Легкий телесный контакт обычно успокаивает пострадавших. Поэтому возьмите пострадавшего за руку или похлопайте по плечу.

Прикасаться к голове или иным частям тела не рекомендуется. Займите положение на том же уровне, что и пострадавший. Даже оказывая медицинскую помощь, старайтесь находиться на одном уровне с пострадавшим. Внимательно слушайте, не перебивайте, будьте терпеливы, выполняя свои обязанности. Говорите и сами, желательно спокойным тоном, даже если пострадавший теряет сознание. Правила первой помощи для психологов: В кризисной ситуации пострадавший всегда находится в состоянии психического возбуждения.

Оптимальным является средний уровень возбуждения. Сразу скажите пациенту, что вы ожидаете от терапии и как долго продлится работа над проблемой.

Решение на Номер 695 из ГДЗ по Русскому языку за 5 класс: Разумовская М.М.

Надежда на успех лучше, чем страх неуспеха. Не приступайте к действиям. Осмотритесь и решите, какая помощь помимо психологической требуется, кто из пострадавших в наибольшей степени нуждается в помощи.

Уделите этому секунд 30 при одном пострадавшем, около пяти минут при нескольких пострадавших. Точно скажите, кто вы и какие функции выполняете. Узнайте имена нуждающихся в помощи. Скажите пострадавшим, что помощь скоро прибудет, что вы об этом позаботились.

Осторожно установите телесный контакт с пострадавшим. Возьмите пострадавшего за руку или похлопайте по плечу. Не поворачивайтесь к пострадавшему спиной. Никогда не обвиняйте пострадавшего. Расскажите, какие меры требуется принять для оказания помощи в его случае. Расскажите о вашей квалификации и опыте. Дайте пострадавшему поверить в его собственную компетентность.

Дайте ему поручение, с которым он справится.

Македонская критика французской мысли. Пелевин

Используйте это, чтобы он убедился в собственных способностях, чтобы у пострадавшего возникло чувство самоконтроля. Слушайте его активно, будьте внимательны к его чувствам и мыслям. Скажите пострадавшему, что вы останетесь с. При расставании найдите себе заместителя и проинструктируйте его о том, что нужно делать с пострадавшим. Привлекайте людей из ближайшего окружения пострадавшего для оказания помощи. Инструктируйте их и давайте им простые поручения. Избегайте любых слов, которые могут вызвать у кого-либо чувство вины.

Постарайтесь оградить пострадавшего от излишнего внимания и расспросов. Давайте любопытным конкретные задания. Стресс может оказать негативное влияние и на психолога. Возникающее в ходе такой работы напряжение имеет смысл снимать с помощью релаксационных упражнений и профессиональной супервизии. Группы су-первизии должен вести профессионально подготовленный модератор. При осуществлении экстренной психологической помощи необходимо помнить, что жертвы стихийных бедствий и катастроф страдают от следующих факторов, вызванных экстремальной ситуацией Everstine, Everstine, Лишь немногие бедствия ждут, пока потенциальные жертвы будут предупреждены — например, постепенно достигающие критической фазы наводнения или надвигающийся ураган, шторм.

Чем внезапнее событие, тем оно разрушительнее для жертв. Поскольку бедствия и катастрофы, к счастью, редки — люди часто учатся переживать их в момент стресса. Этот фактор варьирует от случая к случаю. Например, постепенно развивавшееся наводнение может так же медленно и спадать, а землетрясение длится несколько секунд и приносит гораздо больше разрушений. Тем не менее у жертв некоторых длительных экстремальных ситуаций например, в случаях угона самолета травматические эффекты могут умножаться с каждым последующим днем.